转型发展心得体会（韩蕾）
发布时间：2021-09-22 查看次数：
这次参加学校转型发展的学习和讨论，我受益匪浅。专家们的主题报告很精彩，小组的研讨很热烈。通过学习，无论是在办学理念方面，抑或实际工作方面都有很多启发。
一、对转型发展的本质有了更深刻的认识
在国家层面，早在2018年教育部等三部门《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确提出了转型改革的主要任务和配套措施。国家教育事业发展“十三五”规划将加强应用型高校建设作为高等教育分类管理、特色发展的重要举措。“十三五”高校设置工作的意见也明确将应用型作为高等教育一个重要类型纳入院校设置工作当中。教育部举办了7期转型发展培训班，推动高校深度转型、取得实效。在地方层面，广东、河南、辽宁、吉林、云南等20多个省（区、市）出台了引导部分普通本科高校向应用型转变的文件，从简政放权、专业设置、招生计划、教师聘任等方面出台了相关政策，为高校转型改革提供了支持。
目前，绝大多数省份开展了转型改革，遴选出300多所应用型本科高校开展了转型改革试点。一批试点高校在校地合作、校企合作、教师队伍建设、人才培养方案和课程体系改革、学校治理结构等方面积极改革探索。
每个地方本科院校的发展历史不同，我校一百余年以来一致以师范教育为主，现在仍然有不少师范专业，师范专业是应用型吗？经过讨论，使我们认识到，教育部倡导地方高校转型发展问题的提出很重要，击中了多年以来我国高校发展问题的要害，其方向是完全正确的。所谓应用型就是强调需求导向，关于地方高校转型发展的本质，我的认识有以下几点：一是强调高校分类发展，优化高等教育结构；二是强调加强应用型人才培养，满足社会经济转型发展的需要；三是强调培养学生的应用实践能力，提高人才培养质量。
二、对转型发展的必要性有了更充分的认识
首先，转型发展是优化高等教育结构的需要。多年以来，我国高校发展的同质化问题突出，且成为一个难以解决的顽疾，造成教育资源的浪费，培养的学生不能适应人才市场的需要。深化高等教育改革，实行高校分类管理十分必要。
其次，转型发展是适应社会经济转型发展的需要。我国正处在经济、社会转型的关键时期，随着经济发展进入新常态，产业转型升级，新科技的加速产业化、现代制造业、现代农业、城镇化衍生的新职业，形成了对大量技术技能人才、工艺人才和复合型人才的迫切需要。培养应用型人才，既能满足社会需求，也能满足学生高质量就业的需求。
再次，转型发展是全面提高人才培养质量的需要。与教育发达国家相比，长期以来，我国高等教育培养的人才缺乏创新性，实践动手能力不强，高分低能，培养与需求脱节，大学生就业难与企业选人难同时存在等问题，备受诟病。这样的矛盾和问题不解决，不但影响社会经济发展对人才的需要，也将导致高校面临生存危机。因此，必须通过高校分类管理，满足社会经济发展对不同类型人才发展的需要，加强应用型人才培养，满足社会经济转型对大量应用型人才的需要，大力加强大学生实践应用能力的培养，全面提高高等教育人才培养质量。
三、对如何转型有了更清晰的认识
地方本科院校转型发展需要国家、社会与学校的共同努力，其中，学校是转型的主体。关于如何转型的问题，兄弟院校成功的经验和做法对我们启发很大。转型的关键是要遵循高等教育的基本规律，核心是需求导向，主要途径是“产教融合，校企合作”，主要内容是明确办学定位、调整专业设置、提高教学质量、强化应用实践、提升师资水平等问题。一是在办学定位上充分体现为地方服务的特色。应用型提供了一条特色化发展的道路，大学走应用型发展道路，对接了地方、对接了产业。特色是高校的魅力所在，办学有特色才能有导向力，理念有特色才能有精神力，专业有特色才能有发展力，环境有特色才能有精神力，领导有特色才能有感召力，教师有特色才能有影响力，学生有特色才能有竞争力。一所高校不应仅仅关注数量化的指标，更应该关注它的特色。二是在专业设置和调整方面要紧紧围绕地方的支柱产业。围绕产业链哺育专业群，建立专业群来对接行业产业链。这就要求在进行专业设置和调整时，深入开展社会需求调研关注行业产业职业的最新发展信息。同时，在专业调整方面，还要特别注意与本地其他高校的错位发展，体现特色。三是教学过程和评价要注重企业参与。同时，要特别强调实践教学。四是应用型高校的科学研究要以解决实际问题为导向。五是要注重建设“双能型”师资队伍。注重从企业聘用教师，并培养他们的理论和教学能力。在本校教师中要有相当比例的双师型教师。
以上就是我对这次活动的一些收获，希望将来学校多组织此类学习交流活动，不断将转型发展引向深入。
